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自闭症儿童干预认知训练的解决策略

2019-11-21  来自: 西安蓝精灵语言康复中心官网 浏览次数:108

在给自闭症儿童干预认知训练的时候,发现自闭症儿童总是出现注意力不集中,没等康复指导师发完指令就开始出现乱拿的现象,听觉快于思维,利用我在培训机构的这几年工作中,针对这种情况也有了自己的一套处理策略,通过日常干预,发现效果非常的明显,所以跟大家分享一下!
  1.将所要用的教具事先摆放于桌面上,如卡片或实物;
  2.康复指导师与自闭症儿童面对面平视,并诱导儿童注意力集中,时刻提醒儿童“看我”;(在此过程中必须保证儿童手放好、端正的姿态)“看我”的过程中,可以借助不同的方式,可以是儿童感兴趣的食物/实物,也可以是儿童感兴趣的音乐律动,老师可以做出丰富的动作表情来吸引儿童的注意力。
  3.当儿童的注意力集中在老师身上,短时间注视时,可以及时的发指令,如:杯子、杯子喝水,(此时可以是生活化的语言指令灌输、同时老师可以做出相应性的动作反应——如:手举高高做喝水的动作,这样有利于儿童的视觉理解);
  4.当儿童眼睛看了,再伸手去拿相应性的卡片或实物时,再及时的给予鼓励;
  此时出现注意力不集中时,及时提醒儿童“看我”;
  出现没等老师发完指令时,则及时的要求儿童保持手背后的动作;
  出现错误反应时,也就说明儿童的注意力不集中,没有认真的听,那么此时一定要及时的给予相应性的动作提示,及时提醒儿童正确的做出反应;
  出现动作快于思维时,也说明注意力不集中,着急做完而无等待观念,那么此时一定要要求儿童注视老师的眼睛,同时让儿童跟随我们的眼神意识或手势提示来完成,而避免出现错误反应的现象;
  还有一种是儿童处于不理解的状态,那么我们要降低我们的要求,让儿童跟随我们的手势进行选择;
  5.针对所需教具:卡片或者是实物,我们可以有效的渗透语言的训练,将卡片摆放于桌面后,进行生活化的口语训练,也进一步可以增强儿童的视觉理解、口语转换和增强儿童接受性的认知能力;
  如:“杯子”
  杯子喝水
  我拿杯子
  嘴巴喝水
  给我杯子
  阿姨给我
  妈妈买的杯子……等等
  类似这样的短句都可以让儿童结合卡片、结合相应的实物有效的进行泛化,增强理解及口语方面的转换;
  6.动态中要求儿童跟随老师的手势快速的定位墙面上的卡片,锻炼儿童视觉追踪、视觉注意的持续性;
  7.听指令捡地面上的实物,听指令来完成,等等,都可以进一步加深儿童的接受性认知能力。
  以上方法是在前期干预过程中总结出的一些经验,希望对各位在干预的老师、家长有所帮助!

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